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幼儿园“小学化”专项治理工作综述:以科学保教促幼儿园内涵提升

作者:admin 来源:未知 更新日期:2020-01-22 浏览次数:

  
 

   学前教育是整个教育的短板,不但体现在学位资源、政策保障上,还体现在科学保教理念、方法、途径上。

  
 

   为了解各地落实幼儿园小学化治理情况,日前,教育部委托中国学前教育研究会,派专家分东中西三路,到9省份调研。

  
 

   在调研工作汇报会上,教育部基础教育司司长吕玉刚提出,要深化学前教育供给侧改革,促进幼儿园保教质量提升。 为向社会宣传科学保教理念,促进幼儿身心健康成长,2018年7月,教育部办公厅印发《关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知》(以下简称《通知》),要求各地通过全面部署、自查与摸排、全面整改及专项督查,于2019年6月底前完成小学化治理任务。 《通知》下发后,各地高度重视,迅速反应,纷纷出台各自开展小学化专项治理的工作方案,成立小学化专项治理工作小组,多部门协同,对小学、幼儿园及社会培训机构展开全覆盖摸排、整改、督查。 经过一年多的攻坚,截至目前,各地小学化治理均取得了显著成效。 以专家调研的9省份为例,小学与幼儿园完成整改的比例大多已超过90%,培训机构整改完成率也大多超过70%。

  
 

   其中福建省三项整改完成比例均达到100%。 幼儿园去小学化,小学零起点成为社会共识。 因地制宜落实治理方案,堵引结合因地制宜落实治理方案,堵引结合《通知》是对小学化专项治理工作的一般要求,但要使其真正落地,各地还需要结合实际,使其细化、易操作。

  
 

   为使小学化治理方案落到实处,山东从省级层面公布幼儿园小学化负面清单,共5大项49小项,包括小学化教育内容、教育方式、管理方式、教育环境等。

  
 

   同时公布小学一年级零起点教学标准,并要求小学低年级教师签订零起点教学承诺书。 此外,山东还遴选20个省级游戏教育实验区、200个省级游戏教育实验园,以游戏化治小学化。

  
 

   福建省针对不同机构,找准不同工作着力点。

  
 

   幼儿园重点治理小学化教育方式与教育环境,小学重点抓零起点承诺书、免试入学、严禁压缩课时,培训机构重点治理学科类培训提前教学、强化应试等现象。

  
 

   江西省建立问题清单销号制度,制作小学化治理自查表和汇总表,实行挂账销号管理。 湖北省实行黑名单制度,将小学化问题严重、清理整治后仍不达标的幼儿园、小学和校外培训机构纳入黑名单,向社会公布。 河北省则针对问题频发、社会反映强烈的小学与幼儿园,实行年检一票否决。 各地有针对性的错施,打出了小学化治理组合拳,实现了正本清源、堵引结合,有效铲除了小学化滋生的土壤。

  
 

   探索科学的幼小双向衔接方法探索科学的幼小双向衔接方法一直以来,幼小衔接对幼儿园与小学都是一种考验。

  
 

   若双方衔接不好,就极易引发小学化问题。

  
 

   本次调研过程中,专家发现,许多地区已意识到幼小双向衔接的重要性,甚至开始探索双向互动的方法。

  
 

   比如,陕西省将2019年定为幼小衔接工作年,下发《幼儿园去小学化教育活动指南》《小学一年级语文零起点教学指南》《小学一年级数学零起点教学指南》,对幼儿园和小学的教育教学行为进行具体指导。 为增强宣传效果,还开发了图文并茂的宣传资料,在幼儿园与小学张贴。 同时,积极探索入小学后的过渡性课程。

  
 

   强调课程的趣味性,采用游园闯关的形式测试,布置听、说、讲、画、动手的作业,努力做到过渡时期,对学生知识零要求、课堂零起步、课外零书写。

  
 

   在昆明市五华区,教体局局长和分管副局长亲自带队,组织全区公办小学校长到幼儿园参观学习,了解幼儿一日生活以游戏活动为主的特点。 同时,组织小学教师学习《36岁儿童学习与发展指南》,对照小学一年级课程标准设计课堂教学,大大减轻了一年级学生的入学适应难度。 辽宁省的盘锦、大连、锦州、铁岭等地,也通过开展小学生与在园幼儿交流活动,小学调整课程内容和进度,减去低年级学生繁重的作业负担等方式实施幼小双向衔接。 创新宣传模式促科学保教理念入心入脑创新宣传模式促科学保教理念入心入脑学前教育宣传月、家长会、家长开放日等,是宣传幼儿园保教理念的常规渠道。

  
 

   但由于不能输在起跑线上等观念根深蒂固,及社会上错误育儿观念的误导,家长焦虑情绪仍普遍存在,小学化难以根除。 因此,创新宣传方式,让科学保教理念真正打动家长、影响家长,尤为重要。

  
 

   每年4月是昆明市五华区的幼小衔接家长宣传月,该区成立幼小衔接课题组,组建教研员、小学及幼儿园教师在内的培训宣讲团,到全省各州、市推广科学保教理念。 据悉,目前已培训各类幼儿园大班家长与教师2万余人次,效果很好。

  
 

   相比幼儿园教师向家长宣传小学化的危害,小学教师及小学高年级家长的意见,更让家长信服。

  
 

   于是,在陕西省渭南市,幼儿园主动邀请小学教师进园讲去小学化及三年级现象。 在陕西省榆林市,幼儿园主动邀请小学高年级家长给大班家长讲幼小衔接应准备什么,都收到了很好的效果。

  
 

   小学化是多种因素综合作用的结果。 比如教研力量薄弱、幼儿园管理不够规范等,都会影响科学保教的实施。 因此,一些地区致力于建立长效机制,从根本上发力,化解小学化。

  
 

   比如,云南省通过名园办分园的方式,缓解农村幼儿园小学化问题。 福建省漳州市长泰县发挥省、市、县级示范性幼儿园的传帮带作用,建立园帮园一对一管理体系,提升了全县幼儿园水平。

  
 

   湖北省天门市形成市级、区域、乡镇、园所四级网络,落实常态化联片教研制度,有效提升了区域教研水平。

  
 

   为保证教师质量,山东省实施公费师范生乡村教师培养计划。

  
 

   2018年以来招收学前教育专业公费师范生1460人,为乡镇中心幼儿园培养了高层次教师。 去小学化需从被动执行走向主动研究去小学化需从被动执行走向主动研究教师的专业性是防范和杜绝幼儿园小学化的关键。 福建幼儿师范高等专科学校原校长郑健成发现,在一些地区,教师对去小学化认识还较为肤浅,只停留在不教拼音、不认字、不做数学题上。 与此同时,教师虽然认识到游戏是幼儿园的基本活动,但由于专业化不足,导致游戏开展不充分,保教活动整体水平较低。

  
 

   比如,组织游戏过程中,教师控制的成分远超幼儿主动选择、探究的成分,或者出现了截然相反的放任自流现象。

  
 

   专家一定要引领正确的方向,要更加回归基层、回归实践,同时做好社会宣传。

  
 

   针对此种情况,教育部基础教育司一级巡视员、副司长姜瑾指出,目前学前教育最大的问题是教师专业化程度比较弱。 园长与教师很想把工作做好,但很多时候不知道怎么做。

  
 

   因此,专家要在各个方面发挥作用,真正把什么是正确的,什么是错误的告诉一线教师。

  
 

   吕玉刚也指出,要出台幼儿园科学保教的基本规范,给教师提供一些可供利用的资源,比如推广教育部遴选出的优秀游戏案例、绘本等,手把手教给教师科学保教的本领。 虽然许多地方已开始幼小衔接的双向探索,也取得了较好成效,但专家发现,大部分小学还缺乏主动衔接意识,双方协同的力量还比较薄弱。

  
 

   姜瑾认为,解决这一问题的关键在小学,小学要树立衔接的意识,多种形式做好新生的入学适应教育,帮助学生顺利融入小学生活。 吕玉刚透露,目前,教育部正在研究幼小衔接行动计划,同时也在着手修订义务教育课程标准,小学一年级要设置过渡性课程。

  
 

   另外,基于小学化成因的复杂性,为避免其出现反复,或死灰复燃,专家呼吁,必须把小学化治理作为一项长效工程,多方配合、综合治理,坚持发展与质量并重,做到常抓不懈。

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